Новые практики оценивания метапредметных и личностных образовательных результатов

21.11.2016 выступаю на семинаре для представителей муниципальных центров обеспечения деятельности системы образования по теме "Новые практики формирования и оценивания МиЛОР". Выкладываю материалы.

Материалы выступления

Мастер-класс "Исследуя проектируем и учим учиться"

В рамках курсов повышения квалификации для потенциальных участников конкурсов профессионального мастерства провожу новый мастер-класс по проектно-исследовательской деятельности школьников, в ходе которого предлагаю слушателям разработать спецификацию проектного задания с учетом того, что в классе присутствуют три "о" - особые, одаренные и обычные дети.

Мастер-класс "Исследуя проектируем и учим учиться"

профориентация школьников с ОВЗ

Материалы выступления на круглом столе по профессиональной ориентация школьников, который проходил в рамках деловой программы регионального чемпионата по методике WSR.

Профориентация школьников с ОВЗ

методические рекомендации

Процесс издания методических рекомендаций, даже если у института есть свой редакционно-издательский сектор, долог и тернист. И тут не играет роли, являешься ли ты полноценным автором, или выступаешь в роли автора-составителя, который просто удачно аппроксимировал накопленный по той или иной проблеме опыт. Поэтому на всякий пожарный, на случай, если они еще долго не дойдут до адресатов, выкладываю тут черновой вариант методических рекомендаций по проектирования адаптивных основных образовательных программ начального общего образования и образования для умственно отсталых детей.

Методические рекомендации по проектированию адаптивных основных образовательных программ

 

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

25.08.2015 г. в Тульской области состоится семинар для работников образовательных учреждений, которые начинают реализовывать ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ с  1 сентября 2015 г.
Сначала мне дали задание подготовить доклад по проектированию адаптивной основной образовательной программы, потом попросили на всякий случай подстраховать коллегу и подготовить еще один по концептуальным основам ФГОС обучающихся с ОВЗ.
Выкладываю оба доклада отдельными архивами, т.к. в презентациях есть гипертекстовые ссылки на документы в папках с докладами.

Введение ФГОС для обучающихся с ОВЗ

технология дифференцированного обучения

Одним из педагогических средств дифференциации образовательного процесса в ОУ на современном этапе развития педагогической науки и практики становится технология проектирования индивидуального образовательного маршрута (траектории).

Под индивидуальной образовательной траекторией вслед за А.В. Хуторским и Т. И. Шамовой мы будем понимать «персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика как совокупности организационно-деятельнстных, коммуникативных, познавательных, творческих и иных способностей личности».  Проектируя индивидуальную образовательную траекторию, педагог включает обучающихся как активных субъектов жизнедеятельности, познания, творчества, общения в создаваемые им ситуации смыслопоисковой деятельности, актуализации и проблематизации обучающимся собственного опыта, целеполагания, гуманитарного познания, коммуникации и совместной деятельности, ценностно-смыслового отношения, креативной, рефлексивной деятельности, а так же в реальные проблемные жизненные ситуации.

Этапы проектирования индивидуальной образовательной траектории.

1. Выбор педагогом методики диагностического сопровождения обучающегося

2. Создание педагогом смысло-поисковой ситуации и постановка через них индивидуально значимых и социально признанных целей

3. Самостоятельное конструирование содержания образования

4. Выбор персональных для каждого воспитанника форм и методов обучения

5.   Рефлексия, оценка и коррекция деятельности и ее результатов

Презентация к докладу о дифференциации и индивидуализации обучения 

Доклад о дифференциации обучения в современных условиях 

Мастер-класс "Успешным будет каждый" (по технологии проектирования ИОМ)